Design-Based Research-Studien sind eng in lokalen Kontexten verortet und streben danach, Lösungen für authentische Herausforderungen aus der schulischen Praxis zu finden. In diesem Sinne knüpft die vorliegende Studie an Herausforderungen im Zuge der inklusiven (Neu-)Ausrichtung des bisher kaum empirisch erforschten Englischunterrichts der Sekundarstufe I an. Inklusion als Prozess verstehend, zielte das explorative Projekt darauf ab, erste Schritte auf dem Weg zu einer inklusiven Unterrichtsausrichtung in einzelnen Kooperationsklassen zu gehen. Dazu wurde in einem iterativen Gestaltungs- und Forschungsprozess ein Unterrichtsdesign exemplarisch für die schulische Praxis im Bundesland Bremen entwickelt, das den Englischunterricht für kulturelle Diversität öffnet. Um diese Öffnung zu erreichen, greift das entstandene Unterrichtsdesign kulturelle Diversität auf Ebene der Unterrichtsinhalte und Lehr-Lernziele auf. Mit Street Art als alternativem, also bisher im Fremdsprachenunterricht kaum eingesetztem Lerngegenstand kann aufgezeigt werden, wie sich die kulturellen Lehr-Lernziele des multiliteracies-Ansatzes im inklusiv ausgerichteten Englischunterricht verankern und anbahnen lassen. Die vorliegende Publikation bildet nicht nur die praktischen und theoretischen Studienergebnisse ab, sondern bietet praxisnahe Einblicke in die Gewinnung dieser Erkenntnisse, indem basierend auf Feldnotizen, Unterrichtsdaten, Interviews und Unterrichtsartefakten die Zyklen der Entwicklung, Erprobung, Evaluation und Überarbeitung des Unterrichtsdesigns dargestellt werden.

INHALT

Danksagungix

I. Einleitung1

1. Ausgangspunkt der Studie im Jahr 20142
1.1 Inklusion und Integration im Schulsystem des Bundeslands Bremen2
1.2 Organisatorische Vorgaben zum inklusiven Englischunterricht an Bremer Oberschulen6
1.3 Einbettung der Studie in die Creative Unit FaBiT7

2. Theorie- und praxisbasierte Entwicklung des Forschungsprojekts und der übergeordneten Leitfrage9
2.1 Annäherung an eine Begriffsbestimmung von Heterogenität, Diversität und Inklusion im Kontext der Fremdsprachendidaktik9
2.2 Kulturelle Diversität im Englischunterricht: Praxisorientierte Überarbeitung der ersten Projektkonzeption12
2.3 Multiliteracies und Street Art: Ausschärfung des Projekts und Formulierung der finalen Leitfrage14

3. Aufbau der Studie18

II. Design-Based Research als Forschungsrahmen21

4. Entstehung und Zielsetzung von Design-Based Research22

5. Spezifische Merkmale von Design-Based Research26
5.1 Iterativer und zyklischer Modifizierungsprozess des Designs26
5.2 Theoretische Fundierung und theoretischer Output: Bezugsrahmen und Design-Prinzipien30
5.3 Kombination verschiedener Forschungsmethoden34
5.4 Interaktion und Kooperation mit Praxisakteurinnen und akteuren36

6. Der Design-Ablauf im Überblick38

III. Theoretischer Bezugsrahmen des geplanten Unterrichtsdesigns41

7. Lehr-lerntheoretischer Orientierungsrahmen: A pedagogy of multiliteracies42
7.1 Argumentationslinien und Visionen42
7.1.1 Erweiterter Textbegriff44
7.1.2 Erweiterter literacy-Begriff47
7.2 Designing social futures: Grundannahmen zu Lehren und Lernen49
7.3 Die pedagogy of multiliteracies innerhalb der Fremdsprachendidaktik53
7.3.1 Das Konzept der fremdsprachigen, multimodalen Diskursfähigkeit und seine Parallelen zum multiliteracies-Ansatz55
7.3.2 Multiliteracies als Zieldimensionen des Fremdsprachenunterrichts57
7.3.3 Positionen zu Text- und Themenauswahl im Fremdsprachenunterricht59

8. Street Art als Lerngegenstand64
8.1

Spécifications